دعت الباحثة مريم عبد الرحيم إبراهيم طلبة بكلية الدراسات العليا بجامعة الخليج العربي إلى العمل على تطوير المناهج الدراسية بما يتلاءم مع احتياجات الطلبة واهتماماتهم وميولهم، والعمل على تصميم مناهج جديدة تواكب التطور العلمي وتحتوي على أسلوب التعليم المتمايز لخدمة جميع الطلبة بالفصل، وخاصة الطلبة الموهوبين بما يتلاءم مع حاجاتهم، موصية بتفعيل أسلوب التعليم المتمايز في جميع المواد الدراسية. وأكدت خلال مناقشة بحثها الذي قدمته كجزء من متطلبات الحصول على درجة الدكتوراه في برنامج تربية الموهوبين على أهمية العمل على التطوير المهني للمعلمات بشكل عام، ومعلمات طلبة الموهوبون بشكل خاص في استخدام أسلوب التعليم المتمايز، بالإضافة إلى استخدام المقاييس المستخدمة في هذا البحث للكشف عن الطلبة الموهوبين في الرياضيات والاستفادة من البرنامج الإثرائي المتمايز في الرياضيات وتطبيقه على الطالبات الموهوبات في الرياضيات بعد الكشف والتعرف عليهن. هدف البحث الذي عمل عنوان "تقييم أثر برنامج إثرائي متمايز للموهوبات من طالبات الصف الخامس على تحصيلهن واتجاهاتهن نحو الرياضيات بدولة الكويت" إلى تقييم أثر برنامج إثرائي متمايز للموهوبات من طالبات الصف الخامس على تحصيلهن واتجاهاتهن نحو الرياضيات بدولة الكويت، وتكونت عينة البحث من (51) طالبة، وتم تقسيم الفصل إلى ثلاثة مستويات من الموهبة، بواقع (28) طالبة بالتجريبية، و(23) طالبة بالضابطة، وكشفت الباحثة باستخدام اختبار رافن، ومقياس تورانس للإبداع، ومقياس تقدير الخصائص السلوكية في بعد الرياضيات ومقياس الإتجاه نحو الرياضيات اللذان اعدتهما الباحثة، بالإضافة إلى رصد درجات التحصيل في الرياضيات، وتطبيق اختبار التحصيل في الرياضيات القبلي والبعدي، وجود فروق دالة إحصائياً على اختبار التحصيل في الرياضيات على القياس البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً على مقياس الاتجاه نحو الرياضيات على القياس البعدي، ولصالح المجموعة التجريبية أيضاً. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً على اختبار التحصيل في الرياضيات في مستويات الموهبة بين الطالبات الموهوبات ومتوسطات الموهبة، ولصالح الطالبات الموهوبات في الرياضيات، ووجود فروق دالة إحصائياً على اختبار التحصيل في الرياضيات في مستويات الموهبة بين الطالبات الموهوبات ومنخفضات الموهبة ولصالح الطالبات الموهوبات في الرياضيات، لكن لم تجد الباحثة فروق دالة إحصائياً على اختبار التحصيل في الرياضيات في مستويات الموهبة بين الطالبات متوسطات الموهبة ومنخفضات الموهبة، ووجدت أثر ذو دلالة إحصائية للتفاعل في مستويات الموهبة والمجموعة على مقياس الاتجاه نحو الرياضيات للقياس البعدي، ولصالح المجموعة التجريبية. أوضحت النتائج ايضاً عدم وجود تأثير للتفاعل في مستويات الموهبة والمجموعة على اختبار التحصيل في الرياضيات للقياس البعدي، مما يؤكد أن للبرنامج الإثرائي المتمايز أثر في تنمية التحصيل في الرياضيات والاتجاه نحوها لدى الطالبات وخاصة الموهوبات في الصف الخامس.