أكدت فوزية بنت جوفان الجنيدي –مساعدة الشؤون التعليمية بمنطقة حائل- على أنَّ برنامج «فطن»، الذي تمَّ إقراراه مؤخراً على مستوى وزارة التعليم يُعدُّ من أهم البرامج التعليمية التي تهدف لتنمية شخصية الطالب والطالبة ونبذ الفكر السيئ لديهما، مُشيرةً في حديثها ل «الرياض» إلى أنَّ الوزارة أولت اهتمامها بهذا المشروع، الذي من المؤمل أن يحقق أهدافه التي أُنشئ من أجلها، وقالت: «نحن في بدايات المشروع وحتماً سنرى له عائدا تربويا يعود بالنفع على طلابنا وطالباتنا، وذلك بتضافر جهود الكوادر التعليمية بمختلف المراحل في قطاعيّ البنين والبنات، في شتى مناطق المملكة»، مبينةً أنَّ البرنامج يهدف إلى التحصين النفسي والاجتماعي للطلاب والطالبات ضدّ السلوكيات الخاطئة والانحرافات الفكرية والاستقطابات التي قد يتعرّضون لها، لافتةً إلى أنَّ البرنامج سيُسهم في إيجاد بيئة تربوية آمنة -بإذن الله- باعتبار المدرسة اللبنة الأساسية والمنطلق الأول لبناء شخصية المواطن السعودي. وفيما يلي نص الحوار: استراتيجيات التعليم *كيف ترون مدى إيجابية استراتيجيات التعليم ومصادر التعلّم؟ - تعليم الأمس جميل، وقد صنع مربين ومربيات، وتعليم اليوم جميل أيضاً، والاختلاف في السبل والانتقال من التعليم إلى التعلّم بالمعرفة أمر حتمي، لا لقصور في التعليم السابق، ولكن لمواكبة النشء، فطفل اليوم يختلف تماماً عن طفل الأمس، حيث يخضع طفل اليوم لضغوط أكثر وجهات تعلم أكثر، وقد تتنافس فيما بينها، ومن أهمها العولمة. طلبات النقل تخضع لآليات يصعب تجاوزها.. ونظام المقررات أثبت نجاحه إشراف تربوي *كيف تنظرون إلى الإشراف التربوي في العملية التعليمية؟ - يُعدُّ الإشراف التربوي بشكل عام منظومة متكاملة وجزءا لا يتجزأ من العملية التعليمية، ولاشك أنَّ له دورا مفصليا بتهيئة وتطوير ومتابعة المعلم، الذي هو محور عملية التعلُّم. دمج مراحل التعليم *أقرت الوزارة نظام المجمعات المدرسية ودمج مراحل التعليم، ألا ترون أنَّ لهذا الدمج جوانب سلبية على الأطفال ويحد من فرص نقل المعلمين والمعلمات؟ - إن ناسبت بيئة التعلم جميع الفئات والمراحل العمرية وحققت للجميع المناشط والمرافق المأمولة فلا ضير في ذلك، وهو لا يُشكِّل عائقاً نفسياً للصغار، وفيما يخص النقل، فالفرصة موجودة بكل الأحوال. نظام خدمات الطالب *تمثل المقاصف المدرسية هاجساً لدى الطالب وولي أمره، فهل تمَّ تطبيق نظام خدمات الطالب فيها، وهل هناك خطط لتطويرها؟ - تمَّ تطبيق هذا النظام بجهود شخصية من بعض المدارس، ونأمل أن تحذو البقية حذوها، والوزارة تحث باستمرار على العناية بالمقاصف وما تقدمه من خدمات للطللاب. عزوف المشرفين *ما هي الحلول المُتَّبعة إزاء عزوف بعض المشرفين والمشرفات عن العمل الإشرافي؟. - العزوف موجود، إلاَّ أنَّه لا يمكن حصره في الإشراف فقط، فمن جانب آخر نجد أنَّ هناك عزوفا عن القيادة المدرسية، وكثير من المعلمات لديهنَّ عزوف عن التدريس ويسعين للتفرغ بكل أشكاله، فمن طبيعة البشر الرغبة في التغيير، ودليل ذلك العدد الكبير من المتقدمات للعمل الإشرافي حين يتمّ الإعلان عن فتح باب الترشيح. نظام المقررات *سعت الوزارة لتطبيق نظام المقررات في المدارس، وذلك ضمن خطة توسع سنوية، هل ترون أنَّ هذا التطبيق أثبت نجاحه حتى الآن؟ - نعم، وبالتأكيد فإنَّ مشروع نظام المقررات من أنجح المشروعات التي رعتها القيادة العليا في الدولةً، وهي تنقل نظاما شبيها بالنظام الجامعي إلى داخل المدارس الثانوية. طفل اليوم يختلف عن الأمس.. ومستوى تحصيل الطلاب أهم معايير قياس المخرجات تفعيل الأنشطة المدرسية *للأنشطة المدرسية دور هام جداً في صقل شخصية الطالب والطالبة، فما الخطة التي ستنتهجها الإدارة لتفعيل الأنشطة بشكل أكبر مستقبلاً؟ - يأخذ تفعيل الأنشطة نصيب الأسد من برامج وكالة التعليم غير المنهجية، وجميعها تصب في تحفيز الجوانب والمهارات الشخصية لدى الطالبة، التي من شأنها أن تعزز ثقتها بنفسها وقدراتها، والزميلات لدينا في نشاط الطالبات وقائدات المدارس يمنحن ذلك اهتماماً كبيراً؛ لأنَّه يُنمِّي شخصية الطالبة جنباً إلى جنب مع تحصيلها الدراسي، وقد شاركت الزميلات ببرامج إضافية تثري ذلك، إلى جانب برامج خطة وكالة التعليم. أندية الحي *وُصفت أندية الحي الموسمية بأنَّها رابط للمجتمع بمختلف فعالياتها ما تقييكم لأندية الحي وهل هناك نية لتطويرها؟ - جاءت أندية الحي في الوقت المناسب، فسكان الحي بجميع فئاته بحاجة ماسة لما يُقدَّم في هذه الأندية، وقد قمت بزيارة جميع أندية الحي لدينا، وكلي فخر بما وجدته بها من برامج وفعاليات وأنشطة ودروس تسهم في إشباع حاجة سكان الحي، ونحن على استعداد بطواقمنا المبدعة في التوسّع، تماشياً مع خطة الوزارة في ذلك، وفق ضوابط وشروط لا يمكن تجاوزها. تطوير التعليم *يُعدُّ مشروع تطوير التعليم من أهم المشروعات التربوية، ما الخطوات الواجب بذلها لتمكين أهدافه لتشمل جميع المدارس، وهل ترون أنَّ المشروع أنتج مخرجات ما بعد المرحلة التأهيلية؟ - مشروع الملك عبدالله -رحمه الله- لتطوير التعليم حديقة غنّاء مليئة بأزهار شتى، وما نراه أنَّ برامجه يتمّ تطبيقها بصفة تتابعية تسلسلية مدروسة في المدارس في سبيل إتمام النقلة النوعية بكل هدوء وبخطوات مرحلية سلسة. إنجازات تعليمية *هل ترون أنَّ إنجازات التعليم حقَّقت الرضا بين المعلمين والمعلمات وما هو المعيار لقياس ذلك؟ - جميعنا نضع رؤية نصبو لها، ولن نصل إلاَّ بتضافر جهود معلماتنا وقياداتنا المدرسية معنا. طلبات النقل *هناك الكثير من طلبات النقل بسبب الظروف الشخصية للمعلمين والمعلمات، هل ترون أنَّ اللجان المعنية لبّت مطالب المتقدمين؟ - تخضع طلبات النقل لآليات ومفاضلات وضوابط يصعب تجاوزها، ولو قلنا انَّ جميع الطلبات تتحقق، فإنَّنا لن نكون واقعيين، لكنَّنا نطمح إلى تلبية القدر الأكبر منها. تجربة وزارية *كيف ترون التجربة الوزارية في تطبيق التوسع بالحكومة الإلكترونية؟ - التجارب ممتازة وتخدم العمل، لكنَّها بحاجة إلى متابعة وتحديث للبيانات من قبل المدارس بشكل دوري، وإن لم يتمّ ذلك بدقة ستتدنى الفائدة المرجوة منها. حضانات الأطفال *صدر إقرار حضانات الأطفال ماالذي تمَّ بشأن تطبيقها في إدارة تعليم حائل؟ - هذا القرار قرار صائب من معالي الوزير، وقد بدأنا في حينه بحصر المدارس التي تجمع بين الرغبة والإمكانية من حيث المبنى، وتمَّ إكمال اللازم من قبل الزملاء في الخدمات المساندة، بتوجيه من المدير العام د. يوسف الثويني، وذلك بطرح العملية كمناقصة لتشغيلها، وهي في مراحلها الأخيرة. قياس مخرجات التعليم *ما هو المعيار الذي ترون أنَّه سيساهم في قياس مخرجات التعليم؟ - المعيار الأهم هو مستوى التحصيل الدراسي للطالبة وثقتها بنفسها وقدراتها وتعاليم دينها. استراتيجية تعليم حائل *ما هي استراتيجية تعليم حائل لتطوير منظومة الخدمات التعليمية والتربوية لذوي الاحتياجات الخاصة والمعاهد الفكرية؟ - يتمّ ذلك بالتوسع المرحلي شاملاً التغطية والحاجة وتوفر المعلمات المتخصصات وتدريبهن، ويأتي بعد ذلك توفير التجهيزات المتخصصة لكل ذي حاجة، مراعين في ذلك الميزانيات المخصصة لها. منظومة القيادة التربوية *تُعدُّ منظومة القيادة التربوية بمستوياتها المختلفة أهم ركائز التعليم، فما الدور الذي يطلق على إدارات المدارس في المرحلة المقبلة؟ - الدور هو عمل مديرة المدرسة الحالي، لكنَّه يكون منظماً موثقاً مدعوماً بشواهد، مع التقييم الذاتي بعين الخبير. برنامج "فطن" *تمَّ مؤخراً إقرار برنامج "فطن" على مستوى وزارة التعليم، وبدأت مرحلة انطلاقته في المنطقة، ما الذي تتوقعون أن يحققه هذا البرنامج؟ - برنامج "فطن" كبير جداً، رغم قلَّة أحرف مسماه، وأهدافه بعيدة المدى ومهمة، ونحن كلنا أمل أن يتحقق ولو نسبة طيبة منها، كما أنَّنا ساعون بتضافر جهود جميع القطاعات في تحقيقها -بإذن الله- بقيادة قائدنا المدير العام. ثمرات تربوية *أتى تغيير مسمى مدير ومديرة المدرسة ضمن توصيات ملتقى القيادات الإشرافية، الذي أُقيم العام الماضي في مدينة جدة، وصدر على إثره قرار تغيير المسمى إلى قائد وقائدة المدرسة، هل ترون أنَّ للمسمى ثمرات تربوية كفيلة بتحقيق التمكين للقائد؟ - نعم -بإذن الله-، وهذا ما نأمله؛ لأنَّ طبيعة عمل قائد المدرسة أقرب لقيادة الفريق من إدارته، ونتطلع إلى عمل مجوّد، لإشراف فاعل، ولمعلم متمكن، ولطالب متفوق علماً وخلقاً، متمسكاً بدينه، محباً لوطنه، فالوضوح ديدننا والتوكل على الله شعارنا.