أدب الطفل الموجَّه بأنواعه المختلفة من شعر، وقصة، ومسرح، ورواية، وغيرها هو ما يشكّل ذاكرة الأجيال القادمة ومستقبلهم، فإن نشأ الطفل محبًا للأدب ومتلقيًا منه لأعلى أنواعه ذائقة وأكثرها رقيًّا كان ذلك أحرى وأدل على أن يبني ثقافته ومعرفته الجمالية بجوار موجهاته التربوية والسلوكية، ولكن يجب أن يكون ذلك بشكل غير مباشر، ولا يحس الطفل أن ما يقدَّم إليه ليس أدبًا، بل مواعظ وتوجيهات سلوكية وتربوية مباشرة، فإنه في هذه الحالة لا يُقبِلُ عليها ولا تمثِّل لديه نقطة تحول في ذائقته كما أنها لا تخلو من أن تكون عبئًا أو واجبًا أقرب ما يكون لمقرراته التربوية التي يتلقاها في المدرسة. «الرياض» التقت مع عدد من المثقفين لمعرفة آرائهم في هذا الموضوع. نهج وتربية في البداية يؤكد د. إبراهيم محمد أبو طالب، أستاذ الأدب والنقد الحديث بجامعة الملك خالد، أكاديمي وشاعر وكاتب في أدب الطفل، أن هذا الموضوع غاية في الأهمية والدقة والتخصصيِّة وهو بالفعل من الفنون التي يجب الاهتمام بها والحديث عنها على أكثر من صعيد، ويضيف أن الأدب الموجَّه للطفل بأنواعه المختلفة من شعر، وقصة، ومسرح، ورواية، وغيرها هو ما يشكّل ذاكرة الأجيال القادمة ومستقبلهم، فإن نشأ الطفل محبًا للأدب ومتلقيًا منه لأعلى أنواعه ذائقة وأكثرها رقيًّا كان ذلك أحرى وأدل على أن يبني ثقافته ومعرفته الجمالية بجوار موجهاته التربوية والسلوكية، ولكن يجب أن يكون ذلك بشكل غير مباشر، ولا يحس الطفل أن ما يقدَّم إليه ليس أدبًا، بل مواعظ وتوجيهات سلوكية وتربوية مباشرة، فإنه في هذه الحالة لا يُقبِلُ عليها ولا تمثِّل لديه نقطة تحول في ذائقته كما أنها لا تخلو من أن تكون عبئًا أو واجبًا أقرب ما يكون لمقرراته التربوية التي يتلقاها في المدرسة. ويرى أن ما يقدَّم للطفل بهذه المعايير والمقاييس والشروط يظل قليلًا ونوعيًّا ونادرًا ليس في المملكة وحدها، ولكن في البلدان العربية المختلفة، ولهذا يأتي السؤال الأهم، وهو ما يجب أن نقف أمامه بكلِّ تجرد وإنصاف ودون مبالغة أو تقليل، وهو: هل تعتني المؤسسات الحكومية بأدب الطفل، وتعدُّه من أولوياتها؟ أم أنها تنظر إليه بوصفه أدب ثانويًّا أو كما يقال: "من سقط المتاع"، وكأنه -بعبارة وإن كانت صادمة- لعب أطفال، وليس أدبًا محترمًا له فلسفته وطرائقه ومدارسه ونماذجه وغاياته؟ واستطرد قائلًا: "هنا ستختلف النظرة، وتتعدد الإجابات، ويظهر الحرص والفهم والتوجه، ويختلف التركيز على هذا النوع من الأدب الذي يغيب تارة ويحضر أخرى، ومما لا شك فيه أن الملتقيات والندوات وبعض اللقاءات بين فينة وأخرى تطرح مثل هذه القضية وتعدُّها أمرًا مهمًا، ولكنها سرعان ما تنتهي بانتهاء الحدث، ولا تتحول إلى استراتيجية ثابتة، وخطَّة مستمرة، هناك ملتقيات كثيرة عن أدب الطفل في المملكة آخرها (مؤتمر أدب الطفل الأول) الذي أقيم ضمن نشاطات مركز إثراء الثقافي لمعرض الشرقية للكتاب في الدمام خلال هذا الشهر مارس، وثمة ملتقى هنا أو ندوة هناك، أو جهد تقوم به مؤسسة أو مركز أو نادي أدبي أو دورة تدريبية، ونحو ذلك، وكل ذلك أمر صحي وجيد ومطلوب، ولكن هل يوجد مؤتمر سنوي ثابت أو معرض كتاب متخصص لأدب الطفل (كتابًا وأدبًا، وتأليفًا، ونشرًا ونقدًا ونقاشًا.. إلخ) يكون له إعداده الخاص والاستمرارية فيه، ووضع خططه الخمسية والعشرية ورؤيته ورسالته وأهدافه الخاصة، وينهض به متخصِّصون وكتَّاب وخبراء في الأدب الموجه للطفل، وما أكثرهم في المملكة والوطن العربي! ولكنهم -للأسف- متفرقون ويعملون في مشاريعهم الخاصة والمشكورة، معتمدين على جهودهم وشغفهم بهذا النوع الأدبي ومبادراتهم الفردية فيه، ولكن ما أجمل لو تضافرت تلك الجهود، وتبنتها مؤسسة أو وزارة أو جهة حكومية تُعرف بها وتتخصص فيها، بتوجيه ورعاية خاصة ومستمرة لتقدِّم برامج ثابتة، وعطاءات نوعية في هذا الميدان المهم، ولهذه الشريحة العمرية التي تمثِّل الغالبية العظمى من المجتمع السعودي، والمجتمعات العربية الأخرى. كينونية الطفل وتقول الأديبة والباحثة أفراح أحمد مؤذنه: "إن أدب الطفل كالقصص والمجلات والصور والأفلام المتحركة والأناشيد هو تأصيل هوية الطفل لعقيدة وقيم وسلوك تخاطب فكر بأسلوب شيق وجذاب بين البسيط والصعب لتنمية مهارة الذكاء وإثارة الشعور. من عشر سنوات على الأكثر نهض أدب الطفل، وبدأ الاهتمام بكينونته في التمثيل والقصة والمسرح، أما الرواية فمازالت غائبًا عنه. ولأن الأطفال من أصعب الفئات مخاطبة في الوجدانيات والمجتمع والأخلاق والسلوك، فقد انتقل الخطاب من سمعي إلى مرئي، وأصبح الطفل في بعض منها شريكًا فاعلًا في تجسيد الفن الأدبي والتشكيلي والمسرحي والسينمائي، إلا أنه ما يزال ضئيلًا جدًا في الكتابة عنه والاهتمام به في القراءات والمقاربات النقدية، سواء كانت سيميائية أو بنيوية أو تأثيرية أو انطباعية في الأدب السعودي. مع إدراج الاستراتيجيات التربوية في التعليم تضافرت الجهود بين الأدب والمهارات والمادة العلمية، وأصبحت تلعب دورًا كبيرًا في شد انتباه الطفل وتوسيع مدارك الخيال والتأثير على سلوكه. وترى أن تعليم المناهج والفنون نقلة نوعية في بناء جيل واسع الخيال يملك المواهب والتفرد وإعادة أصالة الماضي والموروث والنهوض بآفاقه والسعي لازدهار المستقبل. نأمل الاهتمام بأدب الطفل المعرفي والنمائي من الأندية والجمعيات والجامعات، كون هذه الشريحة من المجتمع هم قادة الوطن ولبنات نهضته المستقبلية. تراث العالم وتشارك د. أروى خميّس بقولها: "كان أدب الطفل بشكل خاص غير موجود في العالم العربي إلا بعد أن سافر رفاعة الطهطاوي إلى باريس في منتصف القرن التاسع عشر، وأعجب هناك بعدد من الكتب التي كانت تقدم للطفل، وقد بدأ وقتها ما يسمى بأدب الطفل بشكل خاص ومستقل عما كان يُقدم من أدب شعبي من الأمهات والجدات، ويأخذ سياقات مختلفة لا تخص الطفل أحيانًا في أفكاره ومعالجته والمفاهيم التي يطرقها". وقد بدأت الفكرة في العالم العربي بالترجمة ونقل عدد كبير من الحكايات الشعبية الأوروبية والتي صارت جزءاً من تراث العالم إلى اللغة العربية، كما وأنها على مستوى الخليج كانت البدايات على يد مجلة ماجد وبعض القصص المكتوبة من كتاب سعوديين ومصريين وسوريين، لكنها كانت بدايات خجولة حتى تطور الأمر في كل من مصر ولبنان والسعودية والخليج، الآن صرنا نرى دور نشر محترفة تنافس دور النشر الأجنبية في إنتاجها سواء من ناحية حداثة المادة المقدمة أو أساليب الإنتاج المتنوعة. والآن في السعودية وضمن هيئة الأدب والنشر والترجمة فقد تطورت حركة التأليف للطفل وافتتحت على مسارات متنوعة، والهيئة تتعامل مع أدب الأطفال واليافعين كأدب مستقل وتوفر مبادرات مختلفة خاصة به، مثل: مبادرة مسرّعة أدب الطفل والتي تقدم لمن أراد أن يخوض غمار نشر كتب الأطفال، ومبادرة ترجم والتي تهتم بترجمة كتب الأطفال التي تستحق إلى العربية من أي لغة وترجمة كتب الأطفال لكتاب سعوديين للغات أخرى مما يعزز وجود أدبنا السعودي في منصات البيع والأجنبية وفي معارض الكتب حول العالم، وكذلك منصة التحول الرقمي والتي تحول كتب الأطفال إلى كتب رقمية تخاطب الطفل بلغة الحاضر وتفتح معه بابًا للتفاعل. ولا بد أن هذه المبادرات ستنعكس بالإيجاب على كل العاملين في أدب الأطفال من كتاب ورسامين وناشرين، كما أن هذا النوع من المبادرات يفتح للمنافسة مما يؤدي إلى الارتفاع بقيمة العمل وتجويد عناصره وهذا ما نحتاجه في الساحة تمامًا. أما الجائزة الأكبر فهى تطور محتوى أدب الطفل السعودي وتطور أدوات مقدميه وتوفره بعدة صياغات ولغات، وكذلك تعريف سوق الأدب الخارجي بأدبنا السعودي ومحاولة التواصل معه في ظل تبادل ثقافي نافع ومؤثر. بعد هذه المبادرات والاهتمام الخاص بأدب الطفل واليافعين يمكننا التأكد أن هذا الأدب سيتبوأ مكانة رفيعة على المستوى الأدبي العربي قريباً، كما نطمح لأن يكون أيضاً له المكان الذي يستحقه على مستوى أدب الأطفال العالمي. د. إبراهيم محمد أبو طالب د. أروى خميّس